Vi har ledige pladser: Fra Maj´26
En tryg, hjemlig og nær måde at møde små børn på
Det fælles pædagogiske grundlag i Solsikken
I Solsikken Naturbørn arbejder vi med inspiration fra det fælles pædagogiske grundlag i den styrkede pædagogiske læreplan. Vi er en privat pasningsordning og ikke et kommunalt dagtilbud eller en kommunal dagpleje. Derfor er vi ikke forpligtet til at udarbejde en formel pædagogisk læreplan på samme måde som dagtilbud.
Vi er dog forpligtet til at tilrettelægge pasningen, så den fremmer børns læring gennem trygge læringsmiljøer. Arbejdet med læringsmiljøer skal tage udgangspunkt i børnegruppens sammensætning og børnenes forskellige forudsætninger.
For os giver det fælles pædagogiske grundlag god mening, fordi det handler om det vigtigste i mødet med små børn: børnesyn, dannelse, børneperspektiv, leg, læring, børnefællesskaber og pædagogisk læringsmiljø hele dagen.
Hos os bliver det ikke til store systemer eller tunge skemaer. Det bliver til den måde, vi er sammen med børnene på — i hverdagen, i legen, i naturen, ved måltidet, i garderoben, ved trøst, i overgange og i de små øjeblikke, hvor barnet øver sig på livet.
En faglig ramme for en hjemlig hverdag
Hvad betyder det fælles pædagogiske grundlag hos os?
Det fælles pædagogiske grundlag hjælper os med at sætte ord på vores pædagogiske retning. Det beskriver de værdier og den forståelse, der ligger bag måden, vi møder børnene på.
I Solsikken Naturbørn bruger vi grundlaget som inspiration til at skabe en tryg, nær og hjemlig hverdag. Vi ønsker, at børnene skal opleve sig set, forstået og betydningsfulde. De skal have ro til at være små, mod til at udforske og støtte til at blive en del af et lille fællesskab.
For os handler pædagogik ikke kun om planlagte aktiviteter. Det handler om hele dagen. Det handler om, hvordan vi tager imod barnet, hvordan vi hjælper barnet med følelser, hvordan vi støtter legen, hvordan vi skaber ro omkring måltider, og hvordan vi følger barnets nysgerrighed i naturen.
Barnet har værdi i sig selv
Børnesyn
Hos os har barnet værdi, fordi det er barn. Barnet skal ikke først kunne noget bestemt, præstere noget bestemt eller være på en bestemt måde for at blive mødt med respekt og omsorg.
Vi ser barnet som aktivt, sansende, relationelt og kompetent. Små børn undersøger verden med kroppen, sanserne, blikket, stemmen, hænderne og hele deres måde at være til stede på. De lærer gennem gentagelser, leg, relationer og konkrete erfaringer.
Vi møder barnet med varme og positive forventninger. Når et barn græder, siger nej, trækker sig, bliver uroligt eller har svært ved en overgang, ser vi det som kommunikation. Barnet viser os noget, det endnu ikke selv kan forklare med ord.
Vores opgave er at aflæse, støtte, guide og skabe rammer, hvor barnet kan lykkes.
Barnets signaler og små valg tages alvorligt
Dannelse og børneperspektiv
Dannelse begynder i det små. For små børn handler det ikke om store forklaringer, men om hverdagens erfaringer med at være sig selv sammen med andre.
Hos os betyder børneperspektiv, at vi er opmærksomme på barnets signaler, følelser, initiativer og små valg. Et barn kan vise meget med kroppen, blikket, lyde, bevægelser og reaktioner — også før sproget er fuldt udviklet.
Vi lytter til barnet i børnehøjde. Det kan være, når barnet peger på en sang, viser os en bille, siger fra, søger trøst, vælger en leg eller gerne vil prøve selv.
Barnet får begyndende erfaringer med medbestemmelse, medansvar og fællesskab. Det kan være at vente på tur, hjælpe med en lille opgave, vælge mellem to muligheder, sige til og fra, eller opleve at ens bidrag betyder noget for gruppen.
På den måde øver barnet sig i demokrati i børnehøjde — ikke som noget abstrakt, men som små erfaringer med at blive lyttet til, tage hensyn og være en del af et fællesskab.
Legen har værdi i sig selv
Leg
Legen er en central del af hverdagen i Solsikken Naturbørn. Legen har værdi i sig selv. Den er ikke kun et middel til læring, men en vigtig del af barnets liv, glæde, fantasi og måde at forstå verden på.
Gennem leg bearbejder barnet oplevelser, prøver roller af, efterligner andre, bruger kroppen, udvikler sprog og øver sociale spilleregler. Et barn, der laver mad af blade, kører med biler, bygger med klodser eller gemmer sig bag en busk, er i gang med at undersøge verden.
Vi giver legen tid og plads. Nogle gange står vi ved siden af og observerer. Nogle gange deltager vi. Andre gange hjælper vi et barn ind i legen, sætter ord på det, der sker, eller støtter børnene i at finde hinanden igen, hvis legen bliver svær.
I den lille børnegruppe er der gode muligheder for nærværende leg, gentagelser og begyndende venskaber.
Små børn lærer gennem hele dagen
Læring
I Solsikken Naturbørn forstår vi læring bredt. Læring sker ikke kun, når vi laver en aktivitet ved bordet. Læring sker også, når barnet tager støvler på, smager på maden, kravler op på en træstub, venter på tur, finder en snegl eller får hjælp til at sætte ord på en følelse.
Små børn lærer gennem leg, relationer, rutiner, natur, krop, sanser, måltider, gentagelser og små udfordringer i trygge rammer.
Når barnet prøver selv, lærer det selvhjulpenhed.
Når barnet siger “min tur”, lærer det sprog og fællesskab.
Når barnet undersøger en vandpyt, lærer det om natur, sanser og sammenhænge.
Når barnet bliver trøstet, lærer det, at følelser kan rummes og reguleres sammen med en voksen.
Vi skaber læringsmiljøer, hvor barnet kan være nysgerrigt, prøve, fejle, gentage og mestre i sit eget tempo.
Den lille gruppe giver ro og tilhørsforhold
Børnefællesskaber
Børn udvikler sig i fællesskaber. I Solsikken Naturbørn er børnegruppen lille og overskuelig, og det giver gode muligheder for tryg deltagelse.
I den lille gruppe kan barnet lære de andre børn at kende, finde sin plads og opleve at høre til. Der er tid til begyndende venskaber, fælles leg, små samtaler, turtagning og gentagelser.
Vi hjælper børnene med at få øje på hinanden. Vi sætter ord på det, der sker: “Du gav skovlen til ham”, “Hun blev glad, da du viste hende stenen”, eller “Nu venter vi lidt, så det bliver din tur bagefter.”
Fællesskab betyder ikke, at alle skal gøre det samme hele tiden. Nogle børn har brug for at være tæt på en voksen først. Nogle har brug for at kigge på, før de deltager. Andre går hurtigt ind i legen. Vi støtter børnene nænsomt, så alle får mulighed for at være med på deres måde.
De små situationer har stor betydning
Pædagogisk læringsmiljø hele dagen
Hos os er hele dagen et pædagogisk læringsmiljø. Det betyder, at vi er opmærksomme på barnets trivsel, læring, udvikling og dannelse i alle dagens situationer.
Modtagelsen om morgenen er et læringsmiljø for tryghed og overgang.
Garderoben er et læringsmiljø for selvhjulpenhed, sprog, tålmodighed og kropsbevidsthed.
Måltidet er et læringsmiljø for fællesskab, madmod, sanser, bordkultur og ro.
Udelivet er et læringsmiljø for motorik, naturforståelse, sprog, science, risikomestring og nysgerrighed.
Hvil og trøst er læringsmiljøer for tryghed, regulering og omsorg.
Konflikter er læringsmiljøer, hvor barnet med støtte kan øve sig i at sige fra, vente, dele, forstå andre og finde tilbage til fællesskabet.
Vi planlægger ikke barnets læring som noget, der kun sker på bestemte tidspunkter. Vi skaber rammer, hvor hverdagen i sig selv bliver tryg, meningsfuld og udviklende.
Ro, tid og genkendelighed hjælper barnet videre
Trygge overgange
Overgange fylder meget i små børns hverdag. Det kan være overgangen fra hjem til Solsikken om morgenen, fra leg til måltid, fra inde til ude, fra udeliv til hvil eller fra en tryg favn og videre ud i legen.
Vi arbejder med rolige og genkendelige overgange. Vi bruger tid, stemme, kropssprog, gentagelser og tydelige rammer, så barnet ved, hvad der skal ske.
Når et barn starter hos os, tilpasses indkøringen barnet og familien. Nogle børn har brug for kortere dage i starten. Nogle har brug for at sidde tæt på en voksen. Nogle har brug for at observere, før de deltager. Vi følger barnets tempo og samarbejder med jer forældre om en tryg start.
Når barnet senere skal videre til børnehave eller et andet tilbud, støtter vi også overgangen med samtaler, forberedelse og ro omkring det nye.
Trygge overgange giver barnet mod til at tage næste skridt.
Ingen dage er helt ens
Vi justerer læringsmiljøet efter børnene
Børn er ikke ens, og børnegruppen ændrer sig fra dag til dag. Derfor arbejder vi løbende med at observere, reflektere og justere hverdagen.
Vi ser på børnenes alder, behov, relationer, dagsform, interesser og forskellige forudsætninger. Nogle dage har gruppen brug for mere ro. Andre dage er der energi til en længere tur, mere bevægelse eller en fælles aktivitet.
Vi justerer rytmen, aktiviteterne, voksenstøtten og rammerne, så hverdagen bliver tryg og meningsfuld for børnene.
For os er faglighed også at kunne mærke, hvornår noget skal ændres. Det kan være at gøre en overgang langsommere, rykke en aktivitet udenfor, give et barn mere tid, skabe en mindre legegruppe eller tage udgangspunkt i noget, børnene selv er optaget af.
Når vi justerer os efter børnene, viser vi dem, at deres behov og perspektiver betyder noget.